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數學科

建構自主學習歷程 提升校內評估素質

「自主學習課堂研究」

目標

  • 培養學生的自學能力及提升他們的學習動機

策略

本學年於三年級推行自學學習課堂研究, 以分數單元中的同分子分數比較和一半比較作為研習點,藉共同備課商議後按學生能力擬訂教學重點及設計教材。其間課業設計加入自學元素, 學生需在課前完成預習工作紙,回到課堂時,要與同學分享交流預習後的發現和心得,老師最後就同學的見解作梳理歸納。透過課堂研究, 建構自主學習課堂的三元素﹕課前預備、課內展示、課堂檢視。

成效

  • 從課堂觀課引證教師教學範式轉移,由以往著重教學流程的設計,演變為如何引導學生從探究中學習
  • 學生的學習動機明顯比以往提升,上課前已清楚學習內容和重點,回到課堂能主動提出學習難點, 討論變得更聚焦集中,討論的氣氛和質素有所提升
  • 95%的三年級同學同意藉課堂研究能提升他們主動學習的態度
  • 94%同學同意藉課堂研究能提升他們解決問題的能力

小三課堂研究_利用膠片作中間人從而
探究一半的比較
小三課堂研究_分數比較

 

「於四至六年級評估中加入訂定目標及反思部分」

目標

  • 培養學生自我規劃、監控及反思的能力及態度

策略

本學年於四至六年級評估中加入訂定目標及反思部分。 於評估前一星期學生需訂定目標分數和實踐方法,完成評估後,透過反思表,期望學生能檢視及反思其評估表現, 並能尋求適當的方法改善及提升其表現

成效

  • 93%學生同意能為評估訂下適合的目標分數
  • 90%學生同意完成評估反思後,更了解自己的學習能力及狀況
  • 88%學生同意能尋找不同方法協助自己達到目標
  • 100%老師同意評估反思有助學生檢視自己的學習成效,監控學習進度,學生的學習動機亦有所提升

學生感想 (出對話框)

6A林家傑:
吸取了上次評估的經驗,更加仔細看題目,也運用了「收緊範圍」的方法。