學與教
> 校本課程 > 數學科

數學科

深化自主學習教學模式 善用評估數據

「自主學習課堂研究」

目標

  • 培養學生的自學能力及提升他們的學習動機

策略

本學年於五年級推行自主學習課堂研究,以分數單元中利用通分比較異分母分數的大小作為研習點,藉共同備課商議後按學生能力擬訂教學重點及設計教材。其間課業設計加入自學元素,學生需 在課前完成預習工作紙,回到課堂時,要與同學分享交流預習後的發現和心得,老師最後就同學的見解作梳理歸納。透過課堂研究,建構自主學習課堂的三元素﹕課前預備、課內展示、課堂檢視。

成效

  • 從課堂觀課引證教師教學範式轉移,由以往著重教學流程的設計,演變為如何引導學生從探究中學習
  • 學生的學習動機明顯比以往提升,上課前已清楚學習內容和重點,回到課堂能主動提出學習難點, 討論變得更聚焦集中,討論的氣氛和質素有所提升
  • 95%的三年級同學同意藉課堂研究能提升他們主動學習的態度
  • 94%同學同意藉課堂研究能提升他們解決問題的能力

 

「參與中文大學評估素養支援計劃」

目標

  • 藉著評估素養支援計劃,加強教師分析擬題質素的能力,促進學與教的效能

策略

  • 參加中文大學專業教師培訓及評估素養提升計劃,優化校內試卷設計
  • 擬定優化試卷設計的改進方向

 成效

  • 本年度五年級三次考核嘗試將擬題分析表改為擬卷藍圖,試題的深淺度分佈更具體
  • 藉深化校本支援科組工作坊培訓,認識如何利用評估數據作分析,並嘗試執行

 

 

「於四至六年級評估中加入訂定目標及反思部分」

目標

  • 培養學生自我規劃、監控及反思的能力及態度

策略

本學年於四至六年級評估中加入訂定目標及反思部分。 於評估前一星期學生需訂定目標分數和實踐方法,完成評估後,透過反思表,期望學生能檢視及反思其評估表現, 並能尋求適當的方法改善及提升其表現

成效

  • 93%學生同意能為評估訂下適合的目標分數
  • 90%學生同意完成評估反思後,更了解自己的學習能力及狀況
  • 88%學生同意能尋找不同方法協助自己達到目標
  • 100%老師同意評估反思有助學生檢視自己的學習成效,監控學習進度,學生的學習動機亦有所提升

學生感想 (出對話框)

6A林家傑:
吸取了上次評估的經驗,更加仔細看題目,也運用了「收緊範圍」的方法。