音樂科

木笛自學 掌控自主學習循環

目標一:
學生能夠透過課前預習掌握自主學習循環,訂立學習目標及策略。

策略:

  • 訂定每堂的課前自學預習重點,配合校本自學預習片段讓學生回家預習及進行自學和重溫。
  • 以「木笛自學記錄冊」讓學生掌握自主學習之循環,自行記錄學習歷程,藉此培養學生練習木笛的習慣。
  • 配合電子程式<<牧童笛翻轉教室>>作課堂延伸。

成效:

  • 本年度的課堂研究以「木笛自學」為課題,學生需訂立目標,再透過預習及電子學習工具進行自主學習,老師在課堂上則以改善演奏技巧及評鑑回饋為主。
  • 根據問卷,96%學生建立了每周練習木笛的習慣,無論練習主動性及次數都有所提升。透過檢視學生的記錄冊,各科任均同意學生能訂下合適及選擇有效能的方法來達到目標。亦透過互評,學生學懂評鑑準則,從而反思學習過程。

 

目標二:

學生能夠掌握音樂詞彙並作闡述,讓評鑑更對焦,從而提升學生分析及反思能力。 

策略:

  • 表列音樂詞彙,作出分析及闡述,並配合漸進式的反思表,讓學生能在自評和互評時更對焦,提升評鑑效能。

成效:

  • 本年度期望學生能掌握音樂詞彙,如指法、吐音、力度等字詞,於共同評鑑時能更對焦分析學生吹奏表現,讓評鑑更具效度,提升反思能力並作優化。
  • 各科任均認同學生在反思和評鑑方面大有進步,接近80%學生能運用合適的音樂詞彙進行自評及互評。有別於以往的反思中只能描述吹奏狀況,例如「很好聽」、「走音」,學生現在能對焦及具體地分析各種問題的原因,例如「走音」的原因可能是「指法」不準確或未按好指孔等,有助學生了解自己的強弱項,往後能針對不同範疇來解決問題,優化吹奏表現,提升演奏技巧。
    學生互相分享改善建議
    學生互相分享改善建議
    學生互相評鑑吹奏表現
    學生互相評鑑吹奏表現
    學生向全班示範及演奏
    學生向全班示範及演奏
學生運用音樂詞彙為同學分析問題
學生運用音樂詞彙為同學分析問題

 

本校音樂校隊每年均積極參與校外及校內音樂表演,讓學生發揮音樂潛能,建立自信,並擴闊視野。手鈴隊更曾遠赴新加坡、台灣及澳門進行交流。另外,各音樂校隊在多項校際音樂節比賽中屢獲殊榮,獲得大眾好評。

音樂校隊隊伍:

  • 高年級詩歌班(Yeh’s Singers) 
  • 低年級詩歌班(Grace Voice)
  • 高級敲擊樂隊  
  •   初級敲擊樂隊
  • 手鈴隊                          
  •    木笛隊
  •  管樂團  
  •    管樂班
  • 弦樂班

 

 

手鈴隊同學與校友一起到澳門參與手鈴交流
手鈴隊同學與校友一起到澳門參與手鈴交流
弦樂班同學初次踏上舞台
弦樂班同學初次踏上舞台
詩歌班同學於比賽中榮獲冠軍
詩歌班同學於比賽中榮獲冠軍
敲擊樂隊同學全神貫注地奏出美妙樂章
敲擊樂隊同學全神貫注地奏出美妙樂章
管樂團為觀眾帶來精彩演出
管樂團為觀眾帶來精彩演出