音樂科

木笛自學 掌控自主學習循環

課程設計:

目標一:
深化學生自主學習循環的能力,對各步驟及策略有更具體的掌握。

策略:

  • 配合校本自學預習片段或牧童笛翻轉教室的片段,讓學生預習及進行自學,並以「木笛自學記錄冊」輔助,按步驟及善用不同策略來規劃學習過程

成效:

本年度木笛課題主要以網上形式教授。從學生問卷中,88.4%學生認為觀看老師錄製或牧童笛翻轉教室的影片,有助掌握不同吹奏技巧和策略。透過訪談,受訪學生表示自學影片可按照個人的步伐和能力,選擇合適的方法來學習,有助提升學習效能。檢視各班學生的記錄冊後,科任認同「木笛自學記錄冊」能有助規劃及監察學習過程,82.1%學生同意記錄冊具效度,而79.5%學生能達到最初訂立的目標,這次經驗讓他們明白目標訂立及時間管理的重要性。

 

目標二:

配合電子工具按準則進行評鑑及反思,回饋學與教,提升吹奏木笛水平

策略:

  • 建立學生錄影吹奏木笛的習慣,從而可以嘗試以第三角度來自評及讓老師評鑑,反思及按建議優化吹奏技巧,藉此讓學生完成自主學習之循環
  • 於反思表中清晰地表列評鑑項目,讓學生能在自評和互評時更對焦,提升評鑑效能

成效:

本年度學生的評鑑模式轉移至網上平台,根據問卷,83.9%學生有錄製吹奏片段,並提交到Google classroom讓老師檢視,然後按各評鑑項目自評或互評,當中有92.9%學生有按老師的意見或自我反思,優化自己的吹奏。科任表示,教學過程中學生透過自學影片學習新技巧,把老師角色由以往主要的施教者,轉化為現在成課堂促進者,按學生能力差異來給予不同層次的建議;而學生角色由以往單向吸收知識,到現在改變成主導自己整個學習,有效於未來自主地應對更多新知識。

學生提交吹奏片段到網上平台

學生自行評鑑吹奏表現 學生運用音樂詞彙為同學分析問題,並互相分享改善建議