常識科

重視學習經歷 以問題為本 建構學生解難能力

目標:

  • 以解決生活問題為學習目標,培養學生解難能力

 

策略:

  • 發展問題為本課程,以社區問題為主題,包括:四年級「天水圍明渠」、五年級「天水圍噪音」
  • 教學大綱

 

  • 課程設計:

 

  • 以問題開始學習:學生進行實地考察,發現在天水圍的社區中,潛在的污染問題
  • 以任務形式學習:發現污染問題後,學生主動發表想學知識,並透過任務形式,學習當中污染的成因、科學原理及解決方法
  • 利用已有知識解決問題:經歷一連串任務後,學生探究運用甚麼方法和科學原理來解決天水圍社區污染問題,並嘗試實踐該方法

 

  • 以問題開始學習
 
學生利用水桶取水樣本   學生與組員一同把水樣本倒入容器中 學生利用分貝計apps 量度輕鐵的噪音分貝

與居民進行訪問,了解居民的噪音問題

 

  • 以任務形式學習
學生進行過濾實驗找出最佳的過濾材料 學生進行密度實驗,發現物質密度與浮沉之關係 運用隔音和吸音的科學原理,尋找最佳隔音方法

學生發現隔音效能與物料厚度之關係

 

成效:

  從學生問卷中,超過90%學生喜歡以問題為本的學習過程和以任務為本的形式上課。學生表示,能夠把所學知識和技能,嘗試應用並改善社區問題,過程十分有意義。此外,在學習過程中,可自主選擇學習方法,並按照個人的步伐和能力,自行解難,亦明白了目標訂立及時間管理的重要性。

  從教師團隊訪談中,100%教師同意問題為本的教學能培養學生解難能力。教師表示,教學設計讓學生先發現社區問題,然後學習相關知識來解決問題,為學生學習提供清晰的學習目標。最終學生把知識在真實世界中應用和實踐,有助培養學生的解難能力。

超過90%教師同意以任務為本的形式上課能培養學生解難能力。教師表示,教學過程中,學生透過閱讀指引、教學影片,然後進行相關任務以獲取知識,並在Pages、Keynote記錄學習過程。教師角色由以往主要的施教者,到現在改變成課堂促進者,而學生角色由以往單向吸收知識,到現在改變成主導自己整個學習,這些技能發展有助學生應對多變的未來。