中文科

完善自主學習循環  提升語文學習能力

本年度發展目標

1 綜合運用語文策略及電子學習工具,完善自主學習循環。

2 善用評估數據,回饋學與教,提升語文能力。

 

策略1及成果:善用多元評估工具  有效回饋學與教

本年度科組為善用評估數據,回饋學與教,已重新規劃閱讀卷的擬卷藍圖、改變閱讀卷及寫作卷的考核形式、題型、分數比例及運用AQP(評核質素保證平台)分析學生成績。首先,為提升學生的理解及歸納能力,本年度的閱讀卷已增加閱讀理解題目比例及豐富其提問層次(複述、解釋、重整、伸展、評鑑及創意),以提升學生的理解及歸納能力。接着,因應閱讀卷及寫作卷的考核形式轉變,科組在制定教學計劃及修訂本年度工作紙時亦以「教學相配」為考慮原則,以幫助學生適應新考核模式。課業及考核模式的轉變,讓學生進一步掌握及靈活應對不同層次提問的答題技巧。最後,科組本年度亦開始運用AQP分析學生的學習表現及找出學習難點,優化教學,照顧學生的多樣性。

教師參與擬題工作坊,探討如何重新規劃擬卷藍圖,優化試題素質,回饋學與教

 

策略2及成果:統整優化讀寫課程 完善自學循環

科組同工為五年級寫作教學計劃加入三自元素(課前準備、課內展現及課堂檢視),進一步把三自元素從閱讀範疇逐步推展至寫作範疇。另外,隨着三至六年級的「自攜裝置計劃」全面實施,教師及學生在使用平板電腦及其他電子學習平台進行教學或學習亦漸趨恆常化,而操作iPad及電子學習平台之熟練程度亦大有提升,學生已掌握運用電子學習工具實踐三自元素,大部分學生能自主地運用平板電腦於課前搜集資料及進行預習;學生亦能透過電子學習平台即時展示學習成果;網上的課後延伸活動有助深化學生對某些課題的學習。課程的統整規劃及多元的電子學習工具令學生實踐全面的自主學習循環教學。

加入三自元素的寫作教學計劃,完善自主學習循環

學生利用平板電腦自主學習